为特殊人士提供建议

探索性学生为咨询论坛带来了一套独特的环境。有很多原因可以解释为什么学生来到学校还没有确定专业。理解这些原因是引导学生走上自己的职业道路的关键。探索性顾问在充满关怀的氛围中表现最好，在这种氛围中，他们能够轻松地识别与选择专业相关的问题。我们鼓励顾问在指导学生的职业方向时要温和而坚定。强烈鼓励有探索精神的学生参加秋季学期举办的专业选择博览会。欲了解更多信息，请联系大学咨询中心。

确定为什么学生是一个探索性的专业。

可能的问题（自我探索）

可能出现的问题（决策）

可能出现的问题（学术信息）

帮助学生组织计划

• 参考咨询中心的职业评估。
• 让学生探索亚利桑那州立大学几个专业的总体概况，包括要求。
• 让学生创建一个一般性问题的列表，向教师、学生或就业中心提问。
• 鼓励 学生 参加专业内的入门课程。（如社会工作概论）。
• 回顾通识教育的课堂作业，看看学生的优势在哪里。
• 让学生回顾周日的分类广告和圈出感兴趣的工作。
• 学生可以回顾这些工作所需的技能和要求。
• 学生可以在他们感兴趣的职业中与雇主进行信息面试。
• 鼓励学生在互联网上进行职业研究。

帮助学生整合收集到的信息

这是大多数学生觉得困难的一步。有效的建议至关重要。在决策过程中评估学生的成熟程度是很重要的。有些学生可能需要指导，以便选择切合实际的选项。其他人可能会落后，因为他们担心只有一个正确的选择。

行动计划

为了帮助学生及时完成这些步骤，帮助他们制定一个行动计划。

非传统学生一般是指年龄在25岁以上的学生。然而，22岁以下的学生，他们的生活环境与传统年龄的大学生不同，通常被归类为非传统学习者。（即孩子、全职工作、配偶、家属等……）

建议的关注点通常是独特的。顾问可以帮助非传统学生克服成功完成学位的障碍。有时人们认为非传统年龄的学生比传统年龄的学生有更明确的教育目标。虽然这有时是正确的，但并非总是如此。

有时候，非传统的学生选择回到大学是因为他们在个人生活中缺乏选择。为非传统学生提供建议的最大因素之一是处理多重角色以及时间限制。多元文化中心为非传统学生提供宣传和支持。

非传统学生可能会问：

• 我能及时完成我的全部学位吗？
• 我可以在下午2点前上所有的课吗？
• 我需要的所有课程都安排在晚上吗？
• 我的课程是在线提供的吗？

可能想知道但不会问：

• 我会是我们班最老的人吗？
• 我会比教职员年龄大吗？
• 在课堂上交朋友我会感到不自在吗？
• 当我完成学业后，我还能被雇佣吗？

非传统学生可以：

• 可能需要温习一些基本的学习技巧
• 可能有。 感觉 急于完成学位，对一般要求缺乏耐心
• 也许会遇到来自家人和朋友的反对
• 更有可能以消费者为导向，因为他们经常买单。
• 可能会从过去的教育经历中带来“包袱”
• 可以设定高标准和基准，从课堂上的同龄人和教师的反应

指导老师注意事项

• 旧的分班分数可能不能充分反映当前的技能水平
• 大龄学生给校园带来的优势和经验
• 学生可以从非传统研究的服务和学位课程中受益
• 学生重返大学的原因

虽然所有的新生都可能会有一定程度的孤立感和思乡之情，但国际学生可能会有双重的感受。语言、食物、社会行为和交流对国际学生来说都是新的、不同的，甚至可能是陌生的。

国际学生常常对美国课堂上的不拘礼节感到惊讶。在他们的许多文化中，教职员工被认为是“高高在上”，非常难以接近。因此，国际学生在课堂上说话会感到不舒服，尤其是当他们看起来可能在质疑老师的知识或权威时。他们最初对美国大学文化和英语的不熟悉，往往使他们不愿参与任何课堂讨论。

辅导员可以帮助国际学生，向他们保证在课堂上提问和表达意见是可以接受的。他们可能会提醒被推荐人，在某些课程中，课堂参与是需要的，并且会在最终成绩中占一定比例。此外，顾问可以鼓励国际学生利用教师的办公时间来寻求帮助或澄清他们在课堂上可能遗漏的知识点。

顾问需要注意的是，法律要求持学生签证在美国的国际学生每学期至少注册12个学分。夏季入学是可选的。国际学生不能因为一门或多门课不及格就把课时降到12小时以下。他们必须保持全日制注册，以保持合法身份。但是，在学生第一次入学期间或出现严重医疗问题的情况下，这一移民条例有例外。国际学生不得参加函授课程。他们每注册12小时只能上一门在线课程。

顾问有时可能会建议有残疾的学生——身体上的、精神上的或学习上的残疾。辅导员可能会也可能不会意识到学生的残疾。残疾带来的耻辱感可能会阻碍学生透露这些信息的意愿。然而，顾问是学生寻求信息的合适来源。缺乏信息或错误的信息可以解释残疾学生在咨询情况下面临的一些不幸。

建议者可能会发现中学和高等教育的设置是完全不同的。虽然辅导员可能习惯于为学生提供新的自由水平，但残疾学生可能需要更多的帮助。顾问不应假设学生在优德体育立大学入学和住宿处注册。一些学生不知道这个系，而另一些学生可能不愿意去找它。

辅导员也应该意识到每个残疾学生都是独一无二的。导师不应该羞于询问学生在大学期间的学业需求。学生可能需要减少课程负担，在不同课程的难度水平之间取得平衡，或者将课程长度和频率结合起来。顾问应该了解学生可以获得的服务。A-State Access and Accommodation Services根据学生的需要为残疾学生提供许多服务。对于所提供的服务的完整审查，请访问访问和住宿服务网站。

部分服务包括但不限于：

• 记录员
• 三陪服务
• 辅导
• 教室宣传
• 优先注册
• 需求评估
• 测试设施
• 允许录音讲课
• 课程替换

转学生是一个经常迷失在大学生活缝隙中的群体。因为这被认为是一个了解大学生活的成熟学生，导师可能会很快忽略细微的痛苦迹象。转学生可能不愿意向顾问寻求帮助，因为他们觉得自己应该能够管理大学生活。实际上，大多数转学生都来自一个较小的校园，并且已经习惯了原来机构提供的服务方式。这些学生可能会觉得“离开水的鱼”，很快就会气馁。第一次会议至关重要。

这些学生:

• 需要快速安置到“学术之家”。
• 想要体验导师的热情欢迎。
• 对学术政策和校园信息的需求和新生一样大。
• 想要被当作一个成熟的学生来对待，同时仍然接受被认为与一个新生相关的信息。
• 在入学期间需要大量的接触。
• 将需要查看转学时间。
• 可能对转移时间有错误的信息或先入为主的观念。
• 可能需要了解转学政策（即GPA，转学学分评估）。

顾问可以:

• 以积极的方式讨论两年制和四年制院校的差异。
• 主动与相似专业的同学交流。
• 对部门内常见的“调动陷阱”建立工作知识。

准备不足的学生（评估分数或高中gpa较低的学生）可能需要通过过渡研究获得侵入性建议。顾问们明智的做法是迅速建立良好的关系，并在此之后开始频繁的拜访。准备不足的学生可能会在早期气馁，并有离开学校的风险。学习技巧是必不可少的。

顾问可以:

• 建议学生在发展学习技巧时先完成基础课程。
• 制定一个时间表，其中包括一些能发挥学生优势的课程。
• 告知学生学术支持服务和资源。
• 让学生在课堂之外参与校园活动。
• 鼓励学生与每个班级的老师见面。
• 鼓励学生在出现学业困难的第一个迹象时返回学校。
• 如果可以的话，可以通过部门与同行导师结对。
• 协助学生发展基本的学习技能或参考学习支持服务。
• 发送电子邮件、打电话或寄信与被推荐人建立信任关系，尤其是在他们入学的前三个学期。
• 不要认为学生没有能力完成大学学业。

有时人们认为能力强的学生已经选好了专业，为上大学做好了充分的准备。事实上，这些学生往往很难选择一个学位，因为他们广泛的兴趣和能力。这些学生可能没有成功地发展学习技能，因为他们还没有需要。高能力的学生可能对有关学术能力的评论很敏感。高能力学生可以考虑进入荣誉学院或与新兴学者一起学习的机会。

高能力的学生以及所有在A-State表现出兴趣的学生都可以被鼓励将他们的大学经历扩展到课堂之外。A-State为学生提供了许多培养领导能力的机会。

• 领导中心（#2055）房子SGA和SAB，包领导，和志愿者A-State
• 荣誉课程（#2308）荣誉课程
• 住宿生活（#2042）住宿助理职位
• 学术部门、学术组织和俱乐部
• 访问和住宿（#3964）提供笔记员和其他志愿者职位。

留校察看或休学的学生最需要建议，但最不可能寻求帮助。顾问们发现，这些学生很少按照他们收到的建议去做。学生们通常会找指导老师来计算gpa，决定哪些课程应该重修，以及选择哪些课程。在这种情况下提供建议可能有些棘手。这些学生需要仔细的建议，学术干预和侵入性的建议是由大学咨询中心为留校察看和休学学生提供的，无论其专业如何。

顾问可能需要：

• 与学生一起探讨学习成绩差的原因。（缺乏学习技巧，缺乏可用性，缺乏承诺）
• 在整个学期中继续定期提供建议。
• 提醒学生可以帮助他的项目、服务和资源。
• 使用通知合同。